浙江專升本這些招生專業(yè)，就業(yè)率低！自“就業(yè)率”這個(gè)概念進(jìn)入到公眾的視野中，它就成為教育領(lǐng)域甚至全社會(huì)的“焦點(diǎn)”。畢業(yè)生就業(yè)率不僅是反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，對(duì)教學(xué)改革、結(jié)構(gòu)調(diào)整、辦學(xué)方向等具有重要的導(dǎo)向作用;對(duì)于社會(huì)而言，各高校、各專業(yè)就業(yè)率也是每年考生及其家長(zhǎng)在填報(bào)高考志愿時(shí)，需要考慮的重要因素。

　　高校專業(yè)正在“洗牌”

　　今年7月起，高校“扎堆”官宣撤銷專業(yè)，其中四川大學(xué)一次性撤銷廣播電視學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、材料化學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)等31個(gè)專業(yè)，引起熱議。

　　此次川大撤銷專業(yè)并非一朝一夕決定的，通過查詢學(xué)校歷年普通類本科招生專業(yè)目錄，擬撤銷專業(yè)幾乎都在2020年或更早便已停止招生，其中，有5個(gè)專業(yè)已停招至少六年。

　　除了四川大學(xué)外，其他高校也在進(jìn)行專業(yè)調(diào)整工作。例如天津工業(yè)大學(xué)擬撤銷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、人力資源管理等8個(gè)專業(yè);西南交通大學(xué)擬撤銷網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計(jì)算科學(xué)等7個(gè)專業(yè);寧波大學(xué)擬撤銷城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文教育、海洋資源與環(huán)境3個(gè)專業(yè)……

　　在更大范圍內(nèi)，全國(guó)高校本科專業(yè)布點(diǎn)撤銷的速度也在不斷加快。

　　據(jù)近5年(2019-2023年度)教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》結(jié)果顯示，5年間，共計(jì)4284個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)被撤銷。從總數(shù)上看，被撤銷專業(yè)數(shù)量呈總體上升趨勢(shì)。2019年被撤銷本科專業(yè)點(diǎn)僅有367個(gè)，到了2022年，共有925個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)被撤銷，而2023年撤銷的專業(yè)點(diǎn)數(shù)進(jìn)一步增加到1670個(gè)，為歷年最多。

　　從具體專業(yè)上看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在2019-2022年被撤銷的本科專業(yè)名單中，高居榜首，共有89所高校撤銷。曾經(jīng)熱門的公共事業(yè)管理專業(yè)位列第二，有88所高校撤銷。產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、信息與計(jì)算科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子信息科學(xué)與技術(shù)、廣告學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、測(cè)控技術(shù)與儀器、生物技術(shù)專業(yè)被撤數(shù)量同樣較多，在所有被撤專業(yè)中位列前十。

　　理性做好“加減法”

　　高校專業(yè)裁撤的背后，最直接的動(dòng)因是市場(chǎng)需求的變化。

　　一些新興領(lǐng)域和熱門行業(yè)雖然在當(dāng)時(shí)看起來很火爆，但很多行業(yè)都有一定的發(fā)展周期，其市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的容納量也是有限的。高校扎堆增設(shè)相關(guān)專業(yè)，很容易造成同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)和人才積壓。

　　以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，社會(huì)層面對(duì)于該專業(yè)的崗位需求越來越少，2019年比2018年下降了31%，2020年比2019年又下降了37%。同時(shí)，專業(yè)內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，許多公共事業(yè)管理畢業(yè)生在求職時(shí)就業(yè)面窄、競(jìng)爭(zhēng)力不足，逐漸被淘汰。

　　除了從學(xué)生就業(yè)及社會(huì)需求角度考慮，許多專業(yè)成為被撤銷對(duì)象，也是出于學(xué)校定位和發(fā)展的考量。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇表示，一個(gè)專業(yè)，哪怕再熱，但設(shè)立這一專業(yè)不符合學(xué)校辦學(xué)定位，無法讓學(xué)校在既有賽道上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，校方就可考慮撤銷。要做出優(yōu)勢(shì)和特色，立足辦學(xué)定位，集中資源打造比較優(yōu)勢(shì)，停止在專業(yè)上片面追求“大而全”，也是一種理性選擇。

　　雖然高校進(jìn)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整已成常態(tài)，但撤銷不代表該專業(yè)消失，部分被撤銷的專業(yè)與剩下的專業(yè)有不少重合相似之處，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行交叉融合、創(chuàng)新迭代，重新表達(dá)出專業(yè)的生命力。如智能海洋裝備、材料智能技術(shù)、交叉工程等新增專業(yè)，從名稱上看，前沿色彩、跨學(xué)科色彩強(qiáng)烈，交叉融合特色明顯。

　　教育部的文件要求也體現(xiàn)了“提升專業(yè)設(shè)置質(zhì)量，引導(dǎo)高校做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，避免簡(jiǎn)單跟風(fēng)”的趨勢(shì)。從2023年起高校申報(bào)增設(shè)專業(yè)時(shí)要進(jìn)行預(yù)申報(bào)，第二年方可正式申報(bào)，高校應(yīng)該對(duì)擬增設(shè)專業(yè)的必要性和可行性進(jìn)行調(diào)研論證。

　　針對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，高校需要意識(shí)到專業(yè)設(shè)置并非簡(jiǎn)單的在數(shù)量上增減，既要考慮社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)或大眾就業(yè)期望，又要堅(jiān)守以學(xué)生為中心、以人才培養(yǎng)為主的教育初心。做好預(yù)判和研究，保持前瞻性，或許能避免在撤過去的“熱門專業(yè)”和上新的“熱門專業(yè)”之間循環(huán)。本文由軟科綜合整理